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在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，無(wú)論是國(guó)際或國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)都異常激烈。從某種意義上講，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人材的競(jìng)爭(zhēng)，而人材的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底又是教育的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)人才則成為我們教育工作者的首要任務(wù)。而我們教育的根本目的，不僅是授予學(xué)生“魚(yú)”，更要授之以“漁”，本著以人為中心，關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，達(dá)到課程主客體之間充分體現(xiàn)的教育思想。

培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的人才已不單單是書(shū)本知識(shí)教育所能完成的任務(wù)，它需要各個(gè)方面的有力補(bǔ)充。陶藝教育在素質(zhì)教育中有著重要意義，它可以挖掘和凸現(xiàn)他們的智慧和才能，讓學(xué)生通過(guò)陶藝的欣賞與制作去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如果在教師的示范與演示下學(xué)生做出來(lái)的陶藝作品都是千篇一律的話(huà)，那陶藝教學(xué)就沒(méi)有什么真正的意義了。所以我在陶藝課的教學(xué)中，在學(xué)生熟悉和初步掌握一些基本的技藝之后，嘗試了很多的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間想象及動(dòng)手創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在景德鎮(zhèn)，陶藝在教育中的發(fā)展有著獨(dú)天得厚的優(yōu)勢(shì)，所以我在教學(xué)上，因地適宜結(jié)合千年瓷都古文化與濃厚的制陶藝術(shù)氛圍，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)的主人。

一、實(shí)地參觀的意外收獲

美國(guó)著名教育家艾德勒教授曾設(shè)想了本世紀(jì)末基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)模型。他特別強(qiáng)調(diào)設(shè)置“美育”課程，以提高學(xué)生對(duì)人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)作品的觀察力、理解力、鑒賞力，最大限度地拓展兒童智力活動(dòng)的廣闊空間。

在上陶藝課之前，我會(huì)安排學(xué)生去實(shí)地參觀。觀看整個(gè)工藝過(guò)程。這樣不但方便以后的教學(xué)，也為今后學(xué)生們創(chuàng)作自己的作品打下基礎(chǔ)，同時(shí)還會(huì)有意外的收獲。例如，作坊工人的熟練手法，讓學(xué)生有了具體的模仿對(duì)象；工藝師們的大膽創(chuàng)意，打開(kāi)了學(xué)生們的思維；以及他們忙碌的身影、認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度起到一定的鞭策作用。

二、陶藝創(chuàng)作是“自由”的體驗(yàn)

陶藝是人們用眼、腦、手、腳等各種器官綜合調(diào)動(dòng)所產(chǎn)生的一門(mén)可感可觸的藝術(shù)，所以我認(rèn)為陶藝課應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)一切束縛，全身心投入到陶藝以及創(chuàng)作對(duì)象的體驗(yàn)之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊(yùn)有他們內(nèi)心情感生命的陶藝作品。

比如在陶藝課的開(kāi)始階段我并不教授什么方法、規(guī)定什么主題，而是給學(xué)生陶土與工具，讓他們自己親身來(lái)感受體驗(yàn)；抱一抱，看陶土有多重；聞一聞，感受泥土的芬芳；揉一揉，看陶土有多軟；再讓學(xué)生嘗試著拍打、滾圓、壘高，以及自己探索各種工具的使用。這種課程的導(dǎo)入方式讓學(xué)生在一開(kāi)始就自己進(jìn)行體驗(yàn)摸索，給了他們充分的“自由”，所以學(xué)生玩得十分開(kāi)心，看到那一張張小臉因?yàn)榧?dòng)與興奮而漲紅、看到他們揮舞雙手相互交流自己的成果、看到他們做得滿(mǎn)頭大汗卻顧不得擦一下，我很欣慰，我想這是每一個(gè)美術(shù)老師最希望看到的場(chǎng)面，而這種對(duì)陶藝的激情與興趣，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的最好的老師。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。

陶藝教育首先一點(diǎn)是應(yīng)該明確的，那就是少兒陶藝教育不是培養(yǎng)陶藝家地教育，重點(diǎn)是挖掘和凸現(xiàn)他們的智慧和才能，讓學(xué)生通過(guò)陶藝的欣賞與制作去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如果在教師的示范與演示下學(xué)生做出來(lái)的陶藝作品都是千篇一律的話(huà)，那陶藝教學(xué)就沒(méi)有什么真正的意義了。所以我在陶藝課的教學(xué)中，在學(xué)生熟悉和初步掌握一些基本技藝之后，嘗試了很多的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、空間想象及動(dòng)手創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主相協(xié)調(diào)，使技法引導(dǎo)、思維點(diǎn)撥成為他們自主創(chuàng)新、個(gè)性化塑造的激勵(lì)棒。

比如，在引導(dǎo)階段采用多樣的、新穎的方式導(dǎo)入，在《陶藝裝飾》這五課中我用三個(gè)“扭曲的鐘面”來(lái)導(dǎo)入并穿插教學(xué)，讓學(xué)生在驚嘆中開(kāi)啟思維；學(xué)生作業(yè)時(shí)，采取單獨(dú)創(chuàng)作、個(gè)別組合與多人集體創(chuàng)作等形式組合進(jìn)行，讓學(xué)生之間的思維相互溝通融合，激發(fā)出更多的創(chuàng)作火花。

四、合作教學(xué)促進(jìn)學(xué)生相互發(fā)展

和其他學(xué)科一樣，陶藝教學(xué)也面臨著學(xué)生有差異的問(wèn)題。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源”，學(xué)生在發(fā)展中存在差異是很正常的，重要的是怎樣充分利用有效的資源，讓各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。我認(rèn)為合作教學(xué)是個(gè)很好的辦法，能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源，在教學(xué)中我進(jìn)行了合作教學(xué)的嘗試：把不同層次的學(xué)生安排在一個(gè)小組上，讓學(xué)生以小組為單位共同來(lái)創(chuàng)作完成作品。這樣動(dòng)手能力差一些的學(xué)生能從動(dòng)手能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生那里學(xué)到不少的東西，而好的學(xué)生又能得到很好的鍛煉，不僅大家各得其所，讓他們學(xué)會(huì)各展所長(zhǎng)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

五、貼近自然與生活激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

陶藝制作的題材是十分的廣泛而豐富的各種動(dòng)物、人物、房屋建筑等，而我時(shí)常會(huì)在這些課題中適時(shí)的穿插一些貼近學(xué)生生活、深受他們喜愛(ài)的內(nèi)容來(lái)提高他們的制作興趣，同時(shí)也將陶藝與我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

如在臨近“元旦”、“母親節(jié)”等時(shí)候，根據(jù)學(xué)生們比較喜歡一些別致的小掛件、手鏈和掛床頭的壁飾什么的，我就以“送給朋友或親人的禮物”為主題，讓學(xué)生來(lái)一節(jié)禮物制作課。聽(tīng)到這個(gè)主題，同學(xué)們歡呼雀躍，制作熱情也是高度投入，他們認(rèn)真研究現(xiàn)有的一些裝飾物，并自己在此基礎(chǔ)上改進(jìn)、設(shè)計(jì)，相互討論、合作制作，做好后又親自上釉燒制出來(lái)。在節(jié)日到來(lái)那天，大家互贈(zèng)著雖然還有點(diǎn)稚拙的禮物，可是他們堆滿(mǎn)笑容的臉蛋卻顯示著這是一個(gè)多么不同尋常的禮物啊。看著學(xué)生們?cè)谧约旱墓?jié)日里收獲著快樂(lè)、收獲著友誼，我的心也是充滿(mǎn)了喜悅，我為給了學(xué)生這樣一個(gè)很好的交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)而深受鼓舞，真誠(chéng)希望他們從小就能在內(nèi)心深處播下一顆愛(ài)的種子。

六、多元化的講評(píng)方式給學(xué)生自由交流的平臺(tái)

在陶藝課上，我經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是“展現(xiàn)自我，做有個(gè)性的‘我’的作品”。在陶藝制作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的特別之處。因此，我在孩子的作品中發(fā)現(xiàn)他們有獨(dú)特的想法、不同的見(jiàn)解，都會(huì)予以肯定與鼓勵(lì)。在最后的講評(píng)中也不再是教師單一的評(píng)講，而是先讓學(xué)生介紹自己的作品及創(chuàng)作想法，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表想法的平臺(tái)，再讓學(xué)生互評(píng)與講評(píng)相結(jié)合。這樣的講評(píng)方式既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取的精神。

我祝愿我的學(xué)生們?cè)谧约旱奈磥?lái)里，飛得更高、更遠(yuǎn)。